本文目录一览：
- 1、茶叶包装盒的包装方法
- 2、发现问题说课稿
- 3、定量茶叶盒怎么做?
茶叶包装盒的包装方法
作为一类特殊的商品，由于受到自身和客观条件的限制，茶叶的包装有别于其它一般性商品的包装。如今，常用的茶叶包装方法主要有以下几种。
2.1 金属罐包装
金属罐包装的防破损、防潮、密封性能十分优异，是茶叶比较理想的包装。金属罐一般用镀锡薄钢板制成，罐形在方形和圆筒形等，其盖有单层盖和双层盖两种。从密封上来分，有一般罐和密封罐两种。在包装技术处理上，一般罐可采用封入脱氧剂包装法，以除去包装内的氧气。密封罐多采用充气、真空包装。金属罐对茶叶的防护性优于复合薄膜，且外表美观、高贵，其缺点是包装成本高，包装与商品的重量比高，增加运输费用。设计精致的金属罐适合于高档茶叶的包装。
2.2 纸盒包装
纸盒是用白板纸、灰板纸等经印刷后成型，纸盒包装防止了易破损，遮光性能也极好。为解决纸盒包装茶叶香气的挥发和免受外界异味的影响，一般都用聚乙烯塑料袋包装茶叶再装入纸盒。纸盒包装的缺点是易受潮，如今这几年来出现了纸塑复合包装盒，克服了纸盒易受潮的问题，这种采用内层为塑料薄膜层或涂有防潮涂料的纸板为包装材料制作的包装盒，既具有复合薄膜袋包装的功能，又具有纸盒包装所具有的保护性、刚性等性能。若在里面用塑料袋作成小包装袋，防护效果更好。
2.3 塑料成型容器包装
聚乙烯、聚丙稀、聚氯乙烯等塑料成型容器有着大方、美观，包装陈列效果好的特点，但是其密封性能较差，在茶叶包装中多作为外包装使用，其包装内多用复合薄膜塑料袋封装。
2.4 复合薄膜袋包装
塑料复合薄膜具有质轻、不易破损、热封性好、价格适宜等许多优点，在包装上被广泛应用。用于茶叶包装的复合薄膜有很多种，如防潮玻璃纸/聚乙烯/纸/铝箔/聚乙烯、双轴拉伸聚丙烯/铝箔/聚乙烯、聚乙烯/聚偏二氯乙烯/聚乙烯等，复合薄膜具有优良的阻气性、防潮性、保香性、防异味等。由于多数塑料薄膜均具有80%～90%的光线透射率，为减少透射率，可在包装材料中加入紫外线抑制或者通过印刷、着色来减少光线透射率。另外，可采用以铝箔或真空镀铝膜为基础材料的复合材料进行遮光包装。复合薄膜袋包装形式多种多样，有三面封口形、自立袋形、折叠形等。由于复合薄膜袋具有良好的印刷性，用其做销售包装设计，对吸引顾客、促进茶叶销售更具有独特的效果。
2.5 纸袋包装
又称为袋泡茶，这是一种用薄滤纸为村料的袋包装，用时连纸袋一起放入茶具内。用滤纸袋包装的目的主要是为了提高浸出率，另外也使茶厂的茶末得到充分的利用。由于袋泡茶有冲泡快速，清洁卫生、用量标准，可以混饮，排渣方便，携带容易等优点，适应现代人快节奏的生活需要，在国际市场上很受青睐。早期的袋泡茶一般都有袋线，以满足多次浸泡的方便，由于考虑到环保的要求，如今逐渐流行不用袋线的袋泡茶。
2.6铁盒包装
如今人们还利用了铁盒来装茶叶，这样会防止茶叶在一定的条件下受潮，也是比较受欢迎的一种茶叶盒。
发现问题说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是我精心整理的发现问题说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
发现问题说课稿1
一、教材的地位和作用
《发现问题》是《技术与设计1》第四单元第一节内容。在此之前，已经学习了：
第一章、走进技术世界（情景导入，培养学生兴趣）
第二章、技术世界中的设计（过渡，由技术过渡到设计，突出设计的作用）
第三章、设计的过程、原则及评价 （概述，对必修1重点的概述）
本章是设计一般过程的第一阶段，与后面的5、6、7、8章构成一个完整的设计过程。第4章是发现问题，5-8章就是在解决问题。从一个完整的设计来看，《发现问题》是推动设计顺利进行的必要因素，“问题”质量的好坏直接影响设计的成败。
二、教学目标 教材：
1、明确发现问题的重要性
2、初步掌握发现问题的一般方法
3、能通过各种渠道收集与发现问题相关的各种信息，并进行处理课标：通过对人们的需求和愿望的调查，发现与明确值得解决的技术问题，并能判断是否具备解决这个问题的技术能力与条件。
我的目标：让学生具备发现问题的能力
知识与技能：初步掌握发现问题的一般方法
过程与方法：通过分析案例的过程，培养学生发现问题的能力
情感、态度价值观:激发学生发现问题的浓厚兴趣，体会发现问题的重要性
三、教学的重、难点 重点： 培养学生发现问题的能力
重点处理：采用逐层推进的方式，化难为简，先看别人的问题及发明故事，然后教师给情景，学生找存在的问题，最后学生自主发现问题。
难点 ： 激发学生发现问题的兴趣，体会发现问题的重要性
难点处理：采用锻炼速度的小活动、有趣的发明故事及小组竞赛的方式来激发学生的兴趣
四、教学方法
通用技术是一门注重学生综合素质能力的学科，在教学过程中不仅要掌握知识与技能，还要注重另外两维目标的实现。在本节课的教学活动中，我主要采用以下教学方法来实现教学目标：
1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动驱动法：用小活动来引领整节课，调动学生兴趣，触发学生深思。
3、对比分析法:通过两件事物的对比，来突出要表达的内容，加深学生的`印象
4、故事指引法：把案例用故事方式展示给学生，激发兴趣，更好的获取知识。
5、小组讨论法：组织学生进行分组讨论，以学生为主体，培养团队协作精神，小组的互相讨论有利于打开学生思路，产生更多想法。
6、竞赛法：以竞赛的形式调动学生积极性，使其主动思考，自主探究。
7、逐层启发法：由简到难，降低难度，逐渐加深，使学生容易接受，便于思考。
五、学法
在本节课的教学中主要教给学生探究学习、合作学习的学习方法，培养学生自主学习的能力，发展以学生为主体的课改精神。
六 、教学过程
用案例和活动贯穿整节课，打破课本的模式。
一、培养兴趣，体会重要性
一、培养观察力的小活动分钟
1、老师读问题，学生迅速写出答案，答案为第一反应
2、教师公布答案，统计有多少人与教师答案一致
3、深思：通过结果说明什么问题？
人类的某些行为、态度或反映是可以预料的。关键是要做一个敏锐的观察者
1、发现问题的途径 第二种：收集和分析信息
2、培养发现问题的兴趣小活动
二、普通人与科学家/发明家的区别？
小的时候：一样对任何事情都好奇 长大后： 普通人觉得任何事情都是理所应当的，缺少发现精神 科学家/发明家：善于思考，勇于发现
结论：普通人＋思考、发现精神＝科学家/发明家 发现问题的重要性 激发学生发现问题的兴趣 图片
二、培养学生发现问题的能力 一、看看生活中有哪些问题（别人的发明故事）分钟 10 叙述并观看案例： 如：让闹钟帮你开灯 易拉信封 街头时钟 色盲红绿灯 …… 无烟炸药、硬铝的发明 ……
通过此活动打开学生的思路，并得出发现问题的途径与方法： 观察日常生活 收集和分析信息 技术研究和技术试验
1、发现问题的途径与方法
2、打开学生发现问题的思路 图片+ 案例
二、教师提供情景，学生找问题、找解决办法分钟 5 阳台花盆 茶叶杯 逐层培养学生发现问题的能力 图片
三、学生分组讨论身边有哪些问题，以竞赛形式看哪个小组发现的最多 10分钟 确定一个时间段（一天、一周、一月），回顾一下，自己遇到了一些什么问题？问题产生的原因是什么？有没有解决的办法？前面大量案例的启发作用在此体现了培养学生发现问题的能力
三、作业：以小组为单位把发现的问题拟成设计项目，并进行筹备。如：定量茶叶盒、自动浇花系统、不飞指甲的指甲刀、冰可乐杯、粉笔头再利用装置、学生储物柜设计、盲人水杯、教室关灯系统……
七： 教学效果分析 （反思） 教师方面：
本节课我主要采用学生比较喜欢的案例，以抛砖引玉的方式来打开学生创造的大门，点燃他们学习的欲望。 学生方面： 参与活动比较主动、积极，热情比较高。整节课上完，学生有种意犹未尽的感觉，还沉浸在“发现问题”的快乐之中。 教学目标方面 ：学生能够自主发现问题，对问题有自己独到见解，部分同学能够提出解决方案，教学目标基本达成教育不是灌输，而是点燃希望！学习不是负担，学习也可以很快乐！
发现问题说课稿2
我说课的题目是《发现问题》，我准备从教材内容、教学目标、学习者特征、教学过程这四个部分来进行陈述。
第一部分：教材内容分析
1、“发现问题”是《技术与设计1》第四章第一节的内容，发现问题是技术设计过程首要阶段，是设计的起点，整个人类的发展史就是一部发现问题和解决问题的历史，通用技术课程更是从发现问题、解决问题出发的。本节对学生理解设计的一般过程，建立发现问题，认识问题的意识，形成对问题的敏感性以及揭示与明确问题具有重要作用。
2、该节由“问题的来源”和“发现问题的途径与方法”两部分组成，在体现课程标准要求的基础上，对“问题的发现”以及“问题的来源”方面作了适当的拓展。这样做一方面有助于新课程标准要求的实现；另一方面，有助于提高学生的认识能力和归纳分析能力，是一种在日常生活中有广泛运用、且可以形成能力迁移的课程内容。
第二部分：教学目标（三维目标）
知识与技能：明确发现问题的重要性，了解发现问题的途径与方法，懂得发现问题也是有章可循的。并在发现问题的基础上分析问题，提出有关技术设计的问题，养成发现问题的意识和能力，并尝试解决它。
过程与方法：通过案例和学生自己的生活经历体会“发现问题”的过程，掌握如何从生活中“发现问题”，理解并能运用三种发现问题的途径与方法。
情感态度与价值观：学生积极参与，自主探究，发挥他们的主动性，激发他们的创造性，培养学生的批判精神和热爱自然、勇于探索的精神，体验合作学习的快乐，享受成功的乐趣，使学生树立实事求是的人生观、世界观。
第三部分：学习者特征分析
1．学生有一定的生活经历和文化基础，认识问题有自己的观点，具备了发现问题的初步知识，但判断能力较差，难以发现有设计价值的问题。
2．在传统教育模式下的学生较多的是被动的接受问题，缺乏自己主动发现问题的意识，遇到实际问题总是退缩和回避。
3．从教育心理学上考虑，该年龄段学生有着“发现问题”的欲望，但对分散、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，缺乏“发现问题”的能力，难以提出符合实际技术设计的问题，对发现问题缺少系统性的认识。
鉴于本堂课的教学目标和学生的实际情况，结合新课程理念我校的教学实际我准备从生活实例和经典案例引入，以小组讨论、分组探究为主要形式，结合各种多媒体视频、课件、网络为辅助手段来组织教学。
第四部分：教学过程
（一）引入新课
首先讲述小故事“价值一万美金的粉笔叉”，让学生思考为什么福特公司老总认为德国专家仅仅在一台巨型发电机顶上划了一条线，就值一万美金？原因就在于他发现了产生故障的问题。通过这个实例，让学生知道“发现问题”的重要性，且发现问题比解决问题更重要。如果没有发现问题、不能提出问题，设计便无从谈起。
（二）通过分组探究来研究问题来源
首先让学生以小组的形式去尝试有意或无意“发现问题”，结合自已的生活体会，说出学习、生活中发现了哪些问题。让学生明确生活中的问题是多样性的。并积极思考和开放性讨论。结合新课程的理念，重点研究我们身边的实例，从课堂走入社会，贴近生活，广泛“发现问题”。让学生打开思维的魔盒，体会“生活中处处可以发现问题”，探究问题的来源。使学生知道，人类进步与发展的过程就是不断发现问题，不断进行设计，从而解决问题的过程。
引导学生将刚刚所讨论总结的问题进行汇总分类，并让学生做如下思考：
1、哪些是技术问题？
2、这些问题的来源是什么？
通过这些活动，使学生懂得技术问题与其它问题的区分，和善于发现生活中有技术价值的问题,并为第二节内容作铺垫。
进一步通过学生小组协作探究，结合之前的“问题汇总”，分析思考这些问题的来源。并归纳得出发现问题的三种情况：
1、人类生存活动中必然会遇到的问题；
2、别人给出的问题；
3、设计者自己主动发现并想去解决的问题。并加以分析思考理解。
让学生不但会发现问题，而且可以有征对性的去研究发现问题，发挥他们的主观能动性和合作探究能力。
（三）发现问题的途径和方法
这是本节课的重点内容，我首先安排学生阅读案例：天花疫苗的发现、钢盔的发明、北京顺义新大桥垮塌，让学生主动思考：案例中的人物为什么会想到发现问题，又通过什么方法和途径发现了问题，同时指出日常生活中问题的多样性，需要解决问题很多，选择灵活性强，把学生的思维更加开放得引向社会引向生活。
前面已经知道可以从日常生活的细心观察中广泛“发现问题”，让学生了解这就是发现问题的途径和方法之一：观察日常生活；
下面老师以“教室里开空调能否同时开电扇”为问题让大家思考，并通过电脑投影仪上网演示：利用Internet网络强大的搜索功能寻找问题的原因。然后通过课件实例和科教视频“探索发现”节目短片，结合片中的讲解，给大家介绍如何收集和分析信息，充分利用各种资源去发现问题，懂得对资料的合理分析整理和提出问题。让学生得出发现问题的途径和方法之二：收集和分析信息；
然后让学生观察一个演示实验：电磁感应现象，共同和学生来探究，让学生在实验中了解并体验“发现问题”的过程。并通过各种条件分析，让学生进一步开拓思维，不断发现新的问题，懂得从各种技术研究与技术试验中去寻找和探索问题。使学生懂得发现问题的途径和方法之三：技术研究与技术试验。
（四）拓展引申和概括总结
引导学生做进一步地讨论和思考：发现问题的途径与方法还可以有哪些？比如：做梦、联想活动等。以帮助学生培养建立发现问题的意识，和质疑的科学精神，巩固提高学习效果。
本节课我们解决了以下问题：
1、发现问题的一般有哪些情况，特别是要让学生知道如何自己主动发现并想去解决的问题；
2、归纳发现问题的途径与方法，使学生能懂得从观察生活、收集信息、研究实验中广泛的“发现问题”；
3、课后思考：同学们课上发现的问题可以有哪些具体的解决方法。最后通过共同努力让学生明白：问题存在于生活中，生活中也存在问题，问题处处在，时时有。发现了问题，只是初步有了一个设计的方向。但能否确定为一个设计课题，还需要作进一步的分析，并提出具体的设计任务。
定量茶叶盒怎么做?
天得利定量茶叶盒定做流程：品牌定位——方案设计——打样确认——批量生产——物流配送
